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廣東佛山：“雙高對(duì)接”幫助學(xué)子成就未來

2023-04-12 15:06:58 來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)

【資料圖】

近日，廣東省佛山市人民政府辦公室印發(fā)了《佛山市普通高中多樣化有特色發(fā)展“雙高”行動(dòng)方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。日前，佛山舉行新聞發(fā)布會(huì)，就方案制定情況進(jìn)行解讀。

普通高中教育是基礎(chǔ)教育承上啟下的關(guān)鍵階段。佛山市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，佛山出臺(tái)“雙高”行動(dòng)方案，旨在推動(dòng)普通高中更高質(zhì)量、高公平發(fā)展，加強(qiáng)高中高校協(xié)同育人，服務(wù)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。

《方案》中的“雙高目標(biāo)”，具體指以多樣特色為抓手，發(fā)展高公平高質(zhì)量的普通高中教育。佛山市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)舒悅介紹，“雙高目標(biāo)”按照“以特色培育激發(fā)每一所高中潛能活力、以特色形成提升每一所高中個(gè)性優(yōu)勢(shì)、以特色品牌塑造每一所高中品牌亮點(diǎn)”的策略路徑，實(shí)現(xiàn)“在多樣特色中求校校發(fā)展、求整體提升、求質(zhì)量公平”的目標(biāo)，多樣化、有特色、高質(zhì)量辦好每一所高中學(xué)校。

同時(shí)，《方案》強(qiáng)調(diào)，“雙高對(duì)接”即以高中與高校對(duì)接為突破，讓學(xué)生在“雙高對(duì)接”中找到適合自己的發(fā)展道路。“雙高對(duì)接”以高中的多樣特色應(yīng)對(duì)高校的多樣特色，以高中的育人文化銜接高校的育人文化，以高中的育人方式改革適應(yīng)高校的育人方式改革，讓學(xué)生通過知識(shí)對(duì)接、文化對(duì)接、思維對(duì)接、資源對(duì)接，找到適合自己的發(fā)展道路。

《方案》主要內(nèi)容可概括為“三八八”行動(dòng)體系。特色縱向“三進(jìn)階”，聚焦每所學(xué)校都有的發(fā)展?jié)摿c(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)、品牌點(diǎn)，針對(duì)每所學(xué)校特色發(fā)展的不同階段，以項(xiàng)目為抓手，設(shè)計(jì)市級(jí)特色培育項(xiàng)目、特色項(xiàng)目、高水平特色項(xiàng)目三大進(jìn)階項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)校激發(fā)潛力點(diǎn)、提升優(yōu)勢(shì)點(diǎn)、打造品牌點(diǎn)；特色橫向“八分類”，聚焦高中與高校對(duì)接、學(xué)生都能找到出口。針對(duì)高中已有條件基礎(chǔ)，佛山將特色項(xiàng)目創(chuàng)建分為思政、數(shù)理、科技、人文、社科、體藝等八類；特色要素“八工程”，聚焦育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)施內(nèi)涵要素發(fā)展的八大工程，其中包括學(xué)校文化建設(shè)工程、課程教學(xué)改革工程、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工程、學(xué)生個(gè)性潛能培養(yǎng)工程、師資隊(duì)伍打造工程、體制機(jī)制改革工程、協(xié)同育人創(chuàng)新工程、資源整合優(yōu)化工程。

針對(duì)“特色課程教學(xué)改革工程”這一重點(diǎn)任務(wù)，佛山市教育局教研室主任彭海燕表示，課程是育人的核心載體，特色課程是滿足學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)教育的重要舉措。佛山市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)楊丹霞介紹，為推動(dòng)“雙高”行動(dòng)方案落地落實(shí)，佛山將從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、監(jiān)督指導(dǎo)等方面采取有力保障措施。

據(jù)悉，佛山市將通過實(shí)施高中對(duì)接高校“四個(gè)一”計(jì)劃，共同開展拔尖創(chuàng)新人才特色特長(zhǎng)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，實(shí)施人才苗子在科學(xué)家、工程師身邊成長(zhǎng)行動(dòng)，建立高中與高校聯(lián)合培養(yǎng)中學(xué)名師機(jī)制，搭建“雙高對(duì)接”常態(tài)化平臺(tái)等創(chuàng)新舉措，打通高中與高校協(xié)同育人通道。

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